未成年人对自学环境的市场需求最为反感，在家中自学有时不会经常出现心不在焉的情况，对于刚刚步入校园的一年级的学生这种情况就更为显著了。但是这种情况也可以由学校和家长利用合理的方法展开引领，让孩子渐渐转变这种情况。有几点建议与家长们共享：一、IPAD和手机不是最差的网课设备在家网际网路课，由原本面临老师的课堂改回面临电子产品，环境再次发生了变化。我们都告诉随着时代的发展，现在电子产品的娱乐功能性更加强劲，孩子对这类产品的用于也是最为娴熟，所以孩子在网课自学的过程不应防止必要用于娱乐性强劲的电子产品（如IPAD 、手机等），最差利用电视投屏或其他形式，将放学变为坦率和规范的课堂，让孩子明白在这个时间段关注点高度集中，不能注目课程内容。

其次，在孩子自学过程中，家长不要展开其他的阻碍性活动，尽可能与孩子的时间保持一致，比如孩子自学时家长可以一旁整天看报等，不要给孩子导致迟疑的可能性，坚决一段时间孩子就不会熟知这种环境氛围，维持专心的时间也不会更加幸。二、网际网路课孩子注意力很难保持20分钟网际网路课不同于学校课程内容决定，网课的课程活动比较灵活，知识点比较集中于，并且缺乏了与老师对话的环节，孩子的注意力集中于时间也不完全一致，大部分很难维持多达20分钟，所以家长可以通过短时间集中于的形式，合理安排孩子的观赏时间，既可以保护视力，又会让孩子深感不满。其次，网课的特点形式可以反复观赏，我们可以让孩子根据时间因素或内容活动因素，撷取成一些片段，每天在有所不同时间点融合孩子的状态展开观赏。

而且还可以反复观赏2-3次网课，这样孩子每次加剧记忆，反而可以超过更佳的效果。三、没课堂对话因为网课的形式是瓦解了教师面对面发问的环节，长时间的课程决定中教师不会在课堂上保有10-15分钟的对话环节，以发问或者思维的形式展开，所以这部分环节在“类似时期”不能代行家长来已完成。对话环节可以有几种形式：（1）课前发问：家长可以事前观赏网课内容，设计1-2个课程中的内容问题，提早告诉他学生，让学生带着问题去自学，在网课中去寻找答案，并且家长还可以原作一些小奖励，调动孩子自学积极性。

（2）课后发问：家长在孩子课程自学之后，明确提出1-2个小问题，让学生自行回想课程内容，检查自学情况，如果问题答错可以展开小奖励，如果答对可以让学生反复观赏，或者下一个时间段再行反复观赏。（3）联合探究：如条件容许，家长可以与孩子联合观赏网课自学，在自学的过程中明确提出自己困惑的问题，让孩子给自己介绍，符合孩子的展现出性欲和自学的优越感，需要引起孩子对网课自学产生兴趣。（4）学伴组队。

在条件容许的情况下，疫情期间，我们可以通过手机远程视频的方式，家长也可联系孩子同学展开组队自学的方式，每天决定完全相同的自学内容，在自学前和自学后展开远程视频，发问比赛的形式，让孩子们展开问题问，落败者可以取得小奖励，这样也能唤起孩子好胜心和自学性欲，孩子不会主动自学。（5）交流引领。

孩子在家总就让玩游戏，这是孩子的一种天性，家长对于这种情况不要严苛的抨击，这样不会让孩子对自学产生不满，当孩子只想只就让玩游戏时，强迫自学反而会有好的效率，不如停下，和孩子展开一次交流，回答他想要玩游戏什么？为什么想要玩游戏？要玩多久？原作一个时间范围，让孩子明白，家长不是不容许孩子玩游戏，但是每天要做到的事情很多，要在规定的时间内已完成。这样给孩子自定义简化的自学作息，反而比家长必要规定的时间更加有效率。（6）课程内容。

网课不同于学校内容决定，一般来说是以所有资源可以全部iTunes的形式，所以家长对于每天的内容决定必须考虑到有所镇抚，万万不可让孩子落后自学，否则，孩子自学效率会减少，反而不会让孩子对自学内容产生不满，也不会对家长的信任产生疑惑，所以已完成每天规定的自学内容才可，合理的反复观赏是可以的。每个孩子都有有所不同的特点，每个家庭也有有所不同的情况，必须家长融合自身情况展开引领。坚信每个孩子都会在这个类似时期不仅会打散，反而不会利用这段时间教导较好的自学习惯和自学兴趣！。

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